Dette blogginnlegget diskuterer hvorvidt fysisk avstraffelse er et viktig middel for pedagogisk effektivitet eller en ineffektiv praksis som ser bort fra elevenes rettigheter, og undersøker nødvendigheten av fysisk avstraffelse.

Nødvendigheten av fysisk avstraffelse

Jeg skryter ikke, men jeg adlød konsekvent foreldrene og lærerne mine gjennom hele barndommen. Følgelig fikk jeg ikke mye irettesettelse, og minnene mine om å bli alvorlig skjelt ut eller få fysisk avstraffelse er mer levende. På barneskolen ble jeg tatt på fersken av moren min i å spille lotteri og fikk en alvorlig skjellsord. På ungdomsskolen, som klasseleder, husker jeg at jeg ble urettferdig slått for ikke å ha ledet elevene godt. Når jeg ser tilbake nå, tror jeg ikke den fysiske avstraffelsen jeg opplevde var berettiget. Men etter å ha blitt skjelt ut av moren min for gambling, gikk jeg aldri i nærheten av gambling igjen og distanserte meg naturligvis fra hasardspill. År senere, da jeg spurte moren min om den straffen, sa hun at hun hadde disiplinert meg av lignende grunner. Straffen jeg følte var urettferdig på ungdomsskolen virker også, i ettertid, som en god mulighet til å utvikle ansvar og en følelse av fellesskap som gruppeleder.
Sør-Korea implementerte nylig en politikk som forbyr fysisk avstraffelse på alle barneskoler, ungdomsskoler og videregående skoler. Denne politikken har utløst intens debatt. Tilhengere hevder at forbud mot fysisk avstraffelse er utgangspunktet for å fremme elevenes rettigheter. Motsatt hevder andre at denne politikken vil hindre elevene i å utvikle den karakteren som er nødvendig for å fungere som sosiale vesener. Jeg mener passende fysisk avstraffelse er nødvendig. For å diskutere nødvendigheten av den, vil jeg først undersøke hvorfor forbudet mot fysisk avstraffelse er problematisk. Jeg vil deretter definere partene som er involvert i fysisk avstraffelse og dens mål, diskutere nødvendigheten av den, og videre utforske situasjonene der det kan være tillatt og de tillatte kroppsdelene.

Hvorfor forbudet mot fysisk avstraffelse er problematisk

Hvorfor er forbudet mot fysisk avstraffelse problematisk? Tradisjonelt sett har Koreas utdanningskultur sin opprinnelse i seodang-systemet (privat akademi). I seodang ble det ansett som naturlig at rektoren ga elever fysisk avstraffelse, og foreldrene hadde absolutt tillit til rektoren. Dette stammer fra den langvarige vektleggingen av konfucianske dyder i østlige samfunn, inkludert Korea. Med introduksjonen av vestlig kultur og ideer økte imidlertid bevisstheten om menneskerettigheter som garanterer frihet og likhet. Nå garanterer Republikken Koreas grunnlov menneskerettigheter, og utdanning anerkjenner lærere og elever som likeverdige subjekter. Derfor har lærere som disiplinerer elever gjennom fysisk avstraffelse blitt sett på som et brudd på menneskerettighetene. Denne sameksistensen av konfucianske verdier og menneskerettighetsbevissthet har ført til konflikten rundt forbudet mot fysisk avstraffelse.

Definere subjektet og objektet for fysisk avstraffelse

Kroppslig avstraffelse er definert som handlingen å påføre en annen persons kropp smerte ved hjelp av verktøy eller sin egen kropp når det foreligger en gyldig grunn. Siden kroppslig avstraffelse innebærer fysisk smerte, er det å foretrekke å først bruke verbale irettesettelser eller berøringsfrie disiplinære tiltak når kroppslig avstraffelse er unødvendig. Her refererer berøringsfrie disiplinære tiltak til straffende handlinger som å knele med hendene hevet eller rengjøre toaletter. Denne diskusjonen fokuserer på om kroppslig avstraffelse er passende når verbale irettesettelser eller berøringsfrie sanksjoner viser seg å være ineffektive.
Enhetene som administrerer fysisk avstraffelse kan være utdanningsinstitusjoner som skoler og private akademier. Selv om begge deler målet om kunnskapsoverføring for å forbedre læringsevnen, har skolene et større ansvar for karakteropplæring enn akademier. Derfor er nødvendigheten av fysisk avstraffelse på akademier ekskludert fra denne diskusjonen. Videre er ikke-kontaktsanksjoner som verbale irettesettelser eller akademiske straffer tilstrekkelige for disiplinærtiltak for personer på universitetsnivå og over. Følgelig er barneskoler, ungdomsskoler og videregående skoler de passende temaene for denne diskusjonen.

Behovet for fysisk avstraffelse

Så hvorfor er fysisk avstraffelse nødvendig når verbale irettesettelser eller sanksjoner uten kontakt viser seg å være ineffektive? For det første er skolene institusjoner som ikke bare er ansvarlige for å formidle kunnskap, men også for helhetlig utdanning. Elever på barne-, ungdoms- og videregående skole er ennå ikke voksne; de ​​er i en alder der sosiale ferdigheter er underutviklet og fortsatt under utvikling. Ideelt sett bør helhetlig utdanning primært foregå i hjemmet. I det moderne samfunnet tilbringer imidlertid elevene mesteparten av tiden sin på skolen, noe som fører til at skolene ikke bare må ta på seg rollen som kunnskapsoverføring, men også familiens. Etter hvert som kjernefamilier blir mer vanlige, har kommunikasjonen mellom foreldre og barn blitt mindre, og familiens pedagogiske rolle har gradvis svekket seg. Derfor må skolene først bruke verbale irettesettelser og deretter iverksette disiplinære tiltak for urettmessig oppførsel. Når disse viser seg å være utilstrekkelige, er fysisk avstraffelse nødvendig for å korrigere oppførselen.
For det andre er fysisk avstraffelse også nødvendig for å opprettholde sosial orden og garantere andre elevers utdanningsrettigheter. På grunn av manglende karakteropplæring unnlater mange elever å respektere eldre eller verdsette livet, noe som fører til ulike sosiale konflikter og en økning i ungdomskriminalitet. Hvis denne situasjonen vedvarer, blir det vanskelig å opprettholde orden i skolene, og andre elevers utdanningsrettigheter kan bli krenket. Derfor må skolene opprettholde sosial orden ved å dyrke en følelse av fellesskap og altruistisk karakter hos elevene gjennom passende fysisk avstraffelse.
For det tredje er de emosjonelle og miljømessige kontekstene i Korea og Vesten for forskjellige til å bare forby fysisk avstraffelse. En grunn til at fysisk avstraffelse ble forbudt i Korea var introduksjonen av vestlige utdanningsperspektiver. Korea og Vesten har imidlertid ulik kulturell bakgrunn, og disse bør ikke aksepteres ufiltrert. Vestlig utdanning er ofte utelukkende avhengig av verbale irettesettelser og kontaktløse sanksjoner, mens Korea historisk sett har tillatt fysisk avstraffelse når det er nødvendig. Hvis vestlig utdanning er systemsentrert, er koreansk utdanning menneskesentrert. Hvis sekundære tiltak alene er tilstrekkelig, er det selvfølgelig ideelt. Men hva bør gjøres når sekundære tiltak viser seg å være utilstrekkelige? Det er to tilnærminger: den ene er å ilegge sterke disiplinære tiltak som suspensjon eller utvisning, og den andre er å administrere fysisk avstraffelse. Mens Vesten stort sett velger det førstnevnte, er dette ikke egnet for Korea. Vestlig utdanning veileder kultiveringen av sosial karakter gjennom systemer, mens Korea har fokusert på individer og brukt fysisk avstraffelse for å fremme riktig vekst. Innenfor Koreas emosjonelle klima og miljø kan fysisk avstraffelse være pedagogisk nyttig. Men hvis vestliggjøringen utvikler seg ytterligere, kan vestlige utdanningsmetoder bli mer passende.

Diskusjon om tillatte situasjoner for fysisk avstraffelse og tillatte kroppsområder

Selv om Koreas følsomhet og miljø har blitt vestliggjort, forblir mange aspekter uendret. Derfor er passende kroppsstraff nødvendig i den nåværende koreanske konteksten når sanksjoner uten kontakt viser seg å være ineffektive. La oss nå diskutere kriteriene for kroppsstraff.
For det første er kroppslig avstraffelse bare tillatt når verbale irettesettelser er ineffektive som et primært tiltak, og sanksjoner uten kontakt er ineffektive som et sekundært tiltak. Dette er fordi det ikke er behov for å påføre fysisk smerte unødvendig. Videre må kroppslig avstraffelse ikke utarte til en følelsesmessig handling.
For det andre, hvis situasjonen berettiger strenge disiplinære tiltak som suspensjon eller utvisning, slik som i vestlige systemer, er det hensiktsmessig å iverksette disse tiltakene direkte i stedet for fysisk avstraffelse. Men siden både strenge disiplinære tiltak og fysisk avstraffelse har sine respektive fordeler og ulemper, bør valget tas etter lærerens skjønn.
For det tredje må fysisk avstraffelse begrenses til områder som håndflaten eller fotsålen der fysisk skade kan minimeres. Siden formålet ikke er å påføre kroppsskade, men å tjene som et korrigerende pedagogisk verktøy, må områdene som utsettes for straff begrenses. Det er avgjørende å redusere risikoen for fysisk skade fra fysisk avstraffelse samtidig som den pedagogiske effektiviteten maksimeres.

Grunner for å støtte politikken for fysisk avstraffelse

Kroppslig avstraffelse, som involverer fysisk smerte, er en pedagogisk metode som bør unngås så mye som mulig. Koreas kulturelle følsomhet og omstendigheter er imidlertid forskjellige fra Vestens, og det er upassende å ubetinget akseptere et forbud mot kroppslig avstraffelse. Dessuten er verbale irettesettelser eller kontaktløse sanksjoner alene ofte ineffektive for elever på barneskolen, ungdomsskolen og videregående skole. Derfor er passende kroppslig avstraffelse nødvendig innenfor Koreas nåværende kulturelle kontekst og miljø, og politikk som forbyr det bør behandles med forsiktighet.