Šajā emuāra ierakstā tiek pētīts, vai regulārās uzņemšanas paplašināšana Korejas universitāšu uzņemšanā ir taisnīgs reformu plāns, un tiek analizēta tā ietekme uz universitāšu autonomiju un izglītības daudzveidību.

Universitāšu uzņemšanas politika, kas ignorē universitātes: regulāro uzņemšanas kvotu paplašināšana

Korejā vairāk nekā 500 000 studentu katru gadu analizē universitāšu uzņemšanas procedūras, lai iestātos vēlamajās mācību iestādēs, izvēloties sev visizdevīgāko procesu. Katra universitāte piedāvā dažādus uzņemšanas ceļus, piemēram, parasto uzņemšanu, agrīno uzņemšanu un vienlīdzīgu iespēju uzņemšanu, katram no kuriem ir nepieciešamas atšķirīgas kvalifikācijas un pārbaudes metodes. Lai gan universitātes veido uzņemšanas procesus, kas atspoguļo to ideālos studentu profilus, tās nevar izvairīties no valdības vadītās izglītības politikas ierobežojumiem.
Korejas valdība pēdējo 60 gadu laikā ir pārskatījusi savu universitāšu uzņemšanas politiku 16 reizes. Nesen Pak Gun-hye administrācija paziņoja par plānu vienkāršot uzņemšanas procedūras, paplašinot regulāro uzņemšanas procesu, kas koncentrējas uz koledžas akadēmisko spēju testu (CSAT), vienlaikus samazinot agrīnās uzņemšanas procesu, kas uzsver skolas ierakstus, un citas dažādas metodes, piemēram, eseju rakstīšanu un mutiskas intervijas. Reaģējot uz to, Seulas Nacionālā universitāte palielināja regulārās uzņemšanas īpatsvaru par aptuveni 7%, un šis skaitlis katru gadu samazinājās, un arī citās universitātēs vērojama līdzīga tendence.
Es uzskatu, ka šī valdības uzņemšanas politika ir nepiemērota. Universitātēm vajadzētu uzņemties iniciatīvu augstākajā izglītībā, un regulārās uzņemšanas paplašināšana ne tikai apdraud universitāšu autonomiju, bet arī var radīt dažādas negatīvas sekas. Jo īpaši regulārās uzņemšanas paplašināšana rada risku neievērot universitāšu individualitāti un padziļināt universitāšu reitingu hierarhijas.

Universitātes individualitāte un regulāras uzņemšanas ierobežojumi

Pirmkārt, regulāras uzņemšanas paplašināšana, kuras pamatā ir CSAT rezultāti, nerespektē universitātes individualitāti. Universitātes ir galvenās iestādes, kas nodrošina augstāko izglītību pamatizglītības, vidējās un augstākās izglītības pēdējā posmā. Katra universitāte sniedz specializētu izglītību, kuras pamatā ir tā izglītības filozofija un ideālais studentu profils. Lai to panāktu, universitātes atlasa studentus, izmantojot atšķirīgas uzņemšanas metodes. Tā kā universitāšu izglītības mērķi un ideoloģijas neizbēgami atšķiras, tādas katedras kā mākslas un fiziskās audzināšanas katedra atlasa studentus, izmantojot praktisko prasmju novērtējumus, savukārt uz pētniecību orientētas katedras novērtē pamatzināšanas, kas ir līdzvērtīgas vidējai izglītībai.
Turklāt pat vienas un tās pašas studiju programmas ietvaros universitāšu pieprasītās studentu īpašības ievērojami atšķiras atkarībā no iestādes specifikas. Piemēram, Hongikas Universitātes Dizaina koledža veic uzņemšanu bez portfolio, atlasot studentus galvenokārt, pamatojoties uz vidusskolas atzīmēm un intervijām, savukārt Čunganas Universitāte prioritāti piešķir studentu praktisko iemaņu novērtēšanai, izmantojot portfolio eksāmenus. Tādā veidā katra universitāte atlasa piemērotus talantus, izmantojot atšķirīgas vērtēšanas metodes, kas ir process, kas ir izšķirošs universitātes individualitātes un izglītības mērķu sasniegšanai.
Tomēr regulārās uzņemšanas paplašināšana ignorē šo universitātes individualitāti, piespiežot studentu atlasi, pamatojoties uz vienotu CSAT punktu skaitu. Vērtēšana tikai pēc CSAT punktiem neļauj pienācīgi novērtēt īpašības, kuras universitātes meklē, un var kavēt to izglītības mērķu sasniegšanu. Galu galā universitātēm būs jāsedz lielākas izmaksas, lai sasniegtu savus izglītības mērķus, un studentu apmierinātība neizbēgami samazināsies.

Regulārās uzņemšanas paplašināšana un pastiprināta universitātes hierarhija

Otrkārt, regulāras uzņemšanas paplašināšana varētu vēl vairāk pastiprināt universitāšu hierarhiju. Korejas universitātes jau darbojas hierarhiskā struktūrā, kas izpaužas tādos terminos kā "SKY" un "In-Seoul", kas atšķir augstākā līmeņa iestādes no zemākā līmeņa iestādēm. Šī hierarhija galvenokārt izriet no novērtēšanas metodēm, kuru centrā ir CSAT rādītāji. CSAT rādītāji kvantificē studentu akadēmiskos sasniegumus, padarot universitāšu ranžēšanu relatīvi vienkāršu.
Pieaugot regulāro uzņemšanu īpatsvaram, pastiprinās fenomens, ka universitātes tiek sarindotas lineārā secībā, pamatojoties uz CSAT rezultātiem. Studentu vērtēšana tikai pēc CSAT rezultātiem ignorē dažādos vērtēšanas kritērijus, kas pielāgoti katras universitātes īpatnībām un vajadzībām, tādējādi atvieglojot universitāšu salīdzināšanu un ranžēšanu. Tas galu galā nostiprina universitāšu reitingus un akcentē hierarhiskas struktūras studentu vidū.

Saistība starp agrīnu uzņemšanu un privāto izglītību

Runājot par regulārās uzņemšanas paplašināšanu, daži apgalvo, ka agrīna uzņemšana paplašinās privātās izglītības tirgu un palielinās labklājības plaisu. Tomēr pētījumi liecina, ka agrīnas uzņemšanas paplašināšana faktiski ir novedusi pie privātās izglītības izdevumu samazināšanās. 2010. gadā, kad privātās izglītības izdevumi samazinājās par 3.5% salīdzinājumā ar iepriekšējo gadu, ievērojami palielinājās to agrīnās uzņemšanas studentu īpatsvars, kuri koncentrējās uz uzņemšanas komisijas locekļiem, negatīvi ietekmējot privātās izglītības tirgu. Turklāt pētījumi, kas liecina, ka studenti, kas gatavojas agrīnai uzņemšanai, privātajai izglītībai netērē vairāk nekā tie, kas negatavojas, apstiprina šo argumentu.
Turpretī regulārā uzņemšanas procedūra, kuras centrā ir CSAT, tiek identificēta kā viens no faktoriem, kas palielina privātās izglītības izmaksas. CSAT orientētas regulārās uzņemšanas paplašināšanās EBS CSAT sasaistes politikas dēļ ir novedusi pie tā, ka vairāk studentu apgūst EBS materiālus, izmantojot privātstundas un papildu mācību saturu, ko nodrošina privātās iestādes. Šis rezultāts ir pretrunā ar valdības apgalvojumu, ka EBS CSAT pārraides samazina privātās izglītības izmaksas.

Secinājumi

Noslēgumā jāsecina, ka politika, kas piespiež universitātes palielināt regulārās uzņemšanas īpatsvaru, grauj iestāžu autonomiju un var saasināt universitāšu vērtēšanas sistēmas. Uzstājot uz vienotu vērtēšanas metodi, kuras centrā ir CSAT rezultāti, regulārā uzņemšana ignorē universitāšu tiesības atlasīt vēlamos talantus un var novest pie izglītības kvalitātes pazemināšanās. Turklāt uz CSAT balstītai uzņemšanas politikai ir negatīva ietekme, paplašinot privātās izglītības tirgu un piespiežot studentus mācīties mehāniski.
Tāpēc es uzskatu, ka vēlamāks politikas virziens ir saglabāt dažādas vērtēšanas metodes, izmantojot pakāpenisku uzņemšanu, un ļaut universitātēm autonomi atlasīt talantus. Universitāšu uzņemšanas politikai vajadzētu attīstīties tālāk par vienkāršu studentu atzīmju vērtēšanu, virzoties uz daudzveidīgu vērtēšanas sistēmu, kas ņem vērā studentu dažādās spējas un potenciālu. Tas veicinās izglītības kvalitātes uzlabošanu un sniegs studentiem plašākas iespējas.