ಸಾಮಾಜಿಕ ಬಹಿಷ್ಕಾರದ ಗಾಯಗಳು ಒಂಟಿತನ ಮತ್ತು ಆತಂಕಕ್ಕೆ ಹೇಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ, ಇದು ಅತಿಯಾದ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಅನುಸರಣೆ-ಚಾಲಿತ ಖರ್ಚಿಗೆ ಹೇಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಈ ಬ್ಲಾಗ್ ಪೋಸ್ಟ್ ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತದೆ. ನಾವು ಇದನ್ನು ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಯೋಗಗಳು, ಪ್ರಕರಣ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಮತ್ತು ಯುವ ಪೀರ್ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಮೂಲಕ ಅನ್ವೇಷಿಸುತ್ತೇವೆ.

ನನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರು ನನ್ನನ್ನು ತಿರಸ್ಕರಿಸಿದಾಗ, ಅದು ಗಾಯವನ್ನು ಬಿಡುತ್ತದೆ

ಅತಿಯಾದ ಸೇವನೆಗೆ ಉತ್ತೇಜನ ನೀಡುವ ಇತರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳಿವೆ. ನಮ್ಮ ವರದಿ ಮಾಡುವ ತಂಡವು ಸಿಯೋಲ್ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ವಿಭಾಗದ ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಕ್ವಾಕ್ ಗಿಯಮ್-ಜು ಅವರ ತಂಡದ ಸಹಯೋಗದೊಂದಿಗೆ "ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊರಗಿಡುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಹಣದ ಗ್ರಹಿಕೆಗಳ ಕುರಿತು ಒಂದು ಅಧ್ಯಯನ" ಎಂಬ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಡೆಸಿತು. ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊರಗಿಡುವಿಕೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಎಷ್ಟು ಆಳವಾಗಿ ನೋಯಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು, ನಾವು 13 ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಸಾಕರ್ ತಂಡದ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಭೇಟಿಯಾದೆವು. ಈ ಮಕ್ಕಳು ಒಂದೇ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಸಂಗ ಮಾಡಿದರು ಮತ್ತು ಒಂದು ವರ್ಷಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಸಾಕರ್ ಆಡಿದ್ದರು.
ಪ್ರಯೋಗವು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ಮುಂದುವರಿಯಿತು: "ಈ ಮಧ್ಯಾಹ್ನದ ಆಟದಲ್ಲಿ ಕೇವಲ 10 ಜನರು ಮಾತ್ರ ಭಾಗವಹಿಸಬಹುದು. ನೀವು ಕನಿಷ್ಠ ಆಟವಾಡಲು ಬಯಸುವ ಸ್ನೇಹಿತನನ್ನು ಆರಿಸಿ." ಮಕ್ಕಳು (ಗುಪ್ತನಾಮಗಳು) ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದರು.
"ನಾನು ಆಯ್ಕೆಯಾಗುತ್ತೇನೆಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಬೇರೆಯವರನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ" ಎಂದು ಜಿನ್ಸಿಯಾಂಗ್ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ಹೇಳಿದರು. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಹೆಚ್ಚು ಆತಂಕಗೊಂಡ ಜುಯೌಂಗ್, "ನಾನು ಹೊರಗುಳಿಯುತ್ತೇನೆ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ. ನಾನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಅಷ್ಟೊಂದು ಜನಪ್ರಿಯನಲ್ಲ. ನಾನು ಫುಟ್‌ಬಾಲ್‌ನಲ್ಲಿಯೂ ಅಷ್ಟೇನೂ ಒಳ್ಳೆಯವನಲ್ಲ." ಸಂಗ್ಜುನ್ ಕೂಡ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು, ಇತರ ಸ್ನೇಹಿತರು ಅವನನ್ನು ಬಹಳಷ್ಟು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದರು ಎಂದು ಭಾವಿಸಿದರು.
ಏನೇ ಇರಲಿ, ಈ ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ, ಮೂವರು ಮಕ್ಕಳು ಇತರ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಹೊರಗಿಡಲ್ಪಟ್ಟ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡರು. ಒಂದು ಗಂಟೆಯ ನಂತರ, ನಿರ್ಮಾಣ ತಂಡವು ನಿಜವಾದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧವಿಲ್ಲದ ಮತದಾನವನ್ನು ನಡೆಸಿ, ನಂತರ ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ, "ನಿಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತರು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಹೊರಗಿಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ" ಎಂದು ತಪ್ಪು ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿ, ಅವರ ಪ್ರಸ್ತುತ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಕೇಳಿಕೊಂಡರು.
ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿದ್ದವು.

"ನಾನು ಅದನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಿದ್ದೆ. ಯಾರನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಹೋಗಿದ್ದಾರೆ?"

"ಇದು ಸ್ವಲ್ಪ ಬೇಸರದ ಸಂಗತಿ."

"'ಓಹ್, ನನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತರು ನನ್ನನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದರು' ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ನಾನು ಮಾಡಿದ ಯಾವುದೇ ತಪ್ಪನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಬೇಕು ಎಂದು ನನಗೆ ಅನಿಸಿತು. ಅದು ಕೆಟ್ಟದಾಗಿತ್ತು."

"ನನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತರಿಂದ ನನಗೆ ನೋವಾಗಿದೆ."

"ನನಗೆ ಮುಜುಗರವಾಗಬಾರದೆಂದು ನಾನು ಬೇಗನೆ ಮನೆಗೆ ಹೋಗಬೇಕೆಂದುಕೊಂಡೆ."

ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿರಾಶೆಯ ಭಾವನೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದರು, ಮತ್ತು ಕೆಲವರು ಮುಜುಗರಕ್ಕೊಳಗಾಗಿದ್ದರಿಂದ ಬೇಗನೆ ಮನೆಗೆ ಹೋಗಬೇಕೆಂದು ಹೇಳಿದರು. ಅವರು ಏನೂ ಆಗಿಲ್ಲ ಎಂಬಂತೆ ನಟಿಸಲು ತುಂಬಾ ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು, ಆದರೆ ಅವರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ನಿರಾಶೆ ಮತ್ತು ನೋವನ್ನು ತೋರಿಸಿದವು.
ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ನಂತರ, ನಿರ್ಮಾಣ ತಂಡವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸತ್ಯವನ್ನು ಹೇಳಿದೆ. ಮತದಾನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಲ್ಲಿ ದೋಷ ಕಂಡುಬಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಅವರೆಲ್ಲರೂ ತಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತರೊಂದಿಗೆ ಆಟದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಅವರು ವಿವರಿಸಿದರು. ಮಕ್ಕಳ ಮುಖಭಾವಗಳು ತಕ್ಷಣವೇ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದವು. ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳು "ಇದು ತುಂಬಾ ಅದ್ಭುತವಾಗಿದೆ!" ಅಥವಾ "ನಾನು ತುಂಬಾ ಸಂತೋಷವಾಗಿದ್ದೇನೆ!" ಎಂದು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಅವರ ಮುಖಗಳು ಜೀವನದಿಂದ ಹೊಳೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದವು. ಅವರು ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಉಡುಗೊರೆಯನ್ನು ಪಡೆದಂತೆ ಉತ್ಸಾಹಭರಿತರಾದರು. ಅವರಿಗೆ ಮತ್ತೆ ಹೇಗೆ ಅನಿಸಿತು ಎಂದು ಕೇಳಿದಾಗ.

"ನನಗೆ ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ. ಅದನ್ನು ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಹೇಳಲು ಸಹ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ."

"ನಾನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಂತೋಷವಾಗಿದ್ದೇನೆ. ನಾನು ಅಸಮಾಧಾನಗೊಂಡಿದ್ದೆ, ಆದರೆ ಈಗ ನಾನು ಮತ್ತೆ ಸಂತೋಷವಾಗಿದ್ದೇನೆ."

"ನನಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಆಶ್ಚರ್ಯವಾಯಿತು, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಸಂತೋಷವಾಯಿತು."

ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಬಹಳ ತೀವ್ರವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಯಿತು. ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನವರಿಂದ ನಾವು ತಿರಸ್ಕರಿಸಲ್ಪಡುವ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಾವೆಲ್ಲರೂ ಭಯಪಡುತ್ತೇವೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ತಿರಸ್ಕಾರವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಎಷ್ಟು ಆಳವಾಗಿ ಗಾಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಈ ಪ್ರಯೋಗವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ತಿರಸ್ಕಾರವು ಬಳಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.

ಇದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, 2009 ರಲ್ಲಿ "ದಿ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಶಕ್ತಿ ಆಫ್ ಮನಿ" ಎಂಬ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಈ ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಒತ್ತಡ ಮತ್ತು ಹಣದ ಗ್ರಹಿಕೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದಾಗಿತ್ತು.
ಸಂಶೋಧಕರು ಕಾಲೇಜು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು 5 ನಿಮಿಷಗಳ ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿ, ನಂತರ "ಮುಂದಿನ ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿ ನೀವು ಯಾರೊಂದಿಗೆ ಇರಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ?" ಎಂದು ಬರೆಯಲು ಕೇಳಿದರು. ನಿಜವಾದ ಫಲಿತಾಂಶ ಏನೇ ಇರಲಿ, ಕೆಲವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಯಾದೃಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಯಿತು ಮತ್ತು "ಯಾರೂ ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಇರಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ" ಎಂದು ಹೇಳಲಾಯಿತು. ಮುಂದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನಾಣ್ಯವನ್ನು ಬರೆಯಲು ಕೇಳಲಾಯಿತು. ಚಿತ್ರಿಸಿದ ನಾಣ್ಯಗಳ ಗಾತ್ರವು ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ತೋರಿಸಿವೆ. ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಕ್ವಾಕ್ ಗೆಮ್-ಜು ಇದನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ.

"ಮುಂದಿನ ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿ ಯಾರೂ ತಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಇರಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಹೇಳಲಾದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೆಚ್ಚು ದೊಡ್ಡ ನಾಣ್ಯಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡರು. ಇದನ್ನು ಅವರ ಹಣದ ಆಸೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಬಹುದು."

ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಹೊರಗಿಡಲ್ಪಟ್ಟಾಗ, ಜನರು ಆ ಕೊರತೆಯ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಸರಿದೂಗಿಸುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, 'ನಾನು ಇವನೇ' ಎಂದು ಇತರರಿಗೆ ಸೂಚಿಸುವ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಚೋದನೆಯೂ ಸಹ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಸೇವನೆಯ ಮೂಲಕ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದಾಗ, ಅತಿಯಾದ ಖರ್ಚಿನ ಸಾಧ್ಯತೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ.

ಪೀರ್ ಗ್ರೂಪ್ ಅನುಸರಣಾ ಬಳಕೆ

ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಕೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಬಲವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಂಡ 'ಸಮಾನ ಸಂಸ್ಕೃತಿ'ಯು ಗ್ರಾಹಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ನೇರವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ.
ಪೀರ್ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ಸೇವನೆಯ ಮೇಲೆ ಹೇಗೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು, ನಾವು ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಕ್ವಾಕ್ ಗಿಯಮ್-ಜು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತೊಂದು ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಡೆಸಿದ್ದೇವೆ. ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಷಯವು "ಸಾಮಾಜಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಜಾಗೃತಿಯ ಸಮೀಕ್ಷೆ" ಆಗಿತ್ತು ಮತ್ತು ಈ ವಿಧಾನವು ಕ್ಯಾಂಡಿ ಆಯ್ಕೆಯ ಮೂಲಕ ಗೆಳೆಯರ ಆಯ್ಕೆಗಳು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆಯ್ಕೆಗಳ ಮೇಲೆ ಹೇಗೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು.
ಮೊದಲಿಗೆ, ಆರು ರೀತಿಯ ಮಿಠಾಯಿಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲಾಯಿತು. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ (ಗುಪ್ತನಾಮಗಳು) ಅವರು ಇಷ್ಟಪಡುವ ಆರು ಮಿಠಾಯಿಗಳನ್ನು ಆರಿಸಿ ಕಾಗದದ ಮೇಲೆ ಬರೆಯಲು ಕೇಳಲಾಯಿತು. ಮುಂದೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಲಿಖಿತ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ತಮ್ಮ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತಿದ್ದ ಸ್ನೇಹಿತರಿಗೆ ತೋರಿಸಿದರು, ಪರಸ್ಪರರ ಆದ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟರು. ನಂತರ, ಅವರನ್ನು ಮತ್ತೆ ಆರು ಮಿಠಾಯಿಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಕೇಳಲಾಯಿತು. ಮಕ್ಕಳ ಆಯ್ಕೆಗಳು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಬದಲಾಗಿವೆಯೇ?
ಜಿಯೋಂಗ್-ವಾನ್ ಮತ್ತು ಜು-ಯಂಗ್ ಪ್ರಕರಣಗಳನ್ನು ನೋಡೋಣ. ಮೊದಲ ಸುತ್ತಿನಲ್ಲಿ, ಜಿಯೋಂಗ್ವಾನ್ ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಚೌಕ ಮತ್ತು ಸುತ್ತಿನ ಮಿಠಾಯಿಗಳನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಂಡರು, ಆದರೆ ಜುಯಂಗ್ ಚದರ, ನಕ್ಷತ್ರ ಮತ್ತು ಮರದ ಮಿಠಾಯಿಗಳಿಂದ ತಲಾ ಎರಡು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದರು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಎರಡನೇ ಸುತ್ತಿನಲ್ಲಿ, ಜಿಯೋಂಗ್ವಾನ್ ತನ್ನದೇ ಆದ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ತ್ಯಜಿಸಿ ಜುಯಂಗ್‌ನ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಅನುಸರಿಸಿದನು. ಜುಯಂಗ್ ಕೂಡ ತನ್ನದೇ ಆದ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ತ್ಯಜಿಸಿ ಜಿಯೋಂಗ್‌ವಾನ್‌ನ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಅನುಸರಿಸಿದನು.
ಏಕೆ ಎಂದು ಕೇಳಿದಾಗ, ಜುಯೌಂಗ್ ಹೀಗೆ ಹೇಳಿದರು.

"ನಾನು ಮತ್ತು ಜಿಯೊಂಗ್ವಾನ್ ಇಬ್ಬರೂ ಇಷ್ಟಪಡುವದನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ನಾನು ಬಯಸಿದ್ದೆ."

ಜಿನ್ಸಿಯೊ ಮತ್ತು ಸಿಯೋಂಗ್ಹಿಯಾನ್‌ಗೂ ಇದು ನಿಜವಾಗಿತ್ತು. ಇಬ್ಬರೂ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ತ್ಯಜಿಸಿ ತಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತನ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿದರು. ಮಕ್ಕಳು ಏನು ಹೇಳಿದರು ಎಂದು ಕೇಳೋಣ.

"ಏಕೆಂದರೆ ಸಿಯೋಂಗಿಯಾನ್ ತನಗೆ 3 ನೇ ಸಂಖ್ಯೆ ಇಷ್ಟ ಎಂದು ಹೇಳಿದನು. ಸಿಯೋಂಗಿಯಾನ್ ಒಂದು ಸಂಖ್ಯೆ ರುಚಿಕರವಲ್ಲ ಎಂದು ಹೇಳಿದನು." (ಜಿನ್ಸಿಯೊ)

"ಏಕೆಂದರೆ ಜಿನ್ಸಿಯೊ ಅದನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು ನನಗೆ ಹೇಳಿದರು. ಅವರು ಅದು ಒಳ್ಳೆಯದು ಎಂದು ಹೇಳಿದರು." (ಸುಂಗ್ಯುನ್)

ಹ್ಯೋಜೆ ಮತ್ತು ಯೂಂಚಿಯೋಲ್ ಕೂಡ ತಮ್ಮ ಮೊದಲ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕೈಬಿಟ್ಟು ತಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತನ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಅನುಸರಿಸಿದರು. 7 ತಂಡಗಳಲ್ಲಿ, 3 ತಂಡಗಳು ತಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತನ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಅನುಸರಿಸಿದವು, ಮತ್ತು ಹ್ಯುಂಜಂಗ್ ಕೂಡ ತನ್ನ ಪಾಲುದಾರ ಯೂನ್ಹೋ ಅವರ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಅನುಸರಿಸಿದರು. ಉಳಿದ ಮಕ್ಕಳು ಸಹ ಅನುಸರಣೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು. ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಆಯ್ಕೆಗಳ ಮೇಲೆ ಪೀರ್ ಗುಂಪಿನ ಆದ್ಯತೆಗಳು ಎಷ್ಟು ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.
ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಕ್ವಾಕ್ ಗಿಯುಮ್-ಜು ಕಾರಣವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ.

"ಹದಿಹರೆಯದವರು ಅತ್ಯಂತ ತೀವ್ರವಾಗಿ ಅನುಭವಿಸುವ ಭಾವನೆ ಒಂಟಿತನ. ಈ ಒಂಟಿತನವನ್ನು ತುಂಬಲು ಸಮಾನ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳು ಜಾಗವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ. ಸಮಾನ ವಯಸ್ಸಿನವರಂತೆಯೇ ಅದೇ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೊಂದುವ ಮೂಲಕ, ಅವರು ತಮ್ಮೊಳಗಿನ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ."

ಈ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಅತಿಯಾದ ಸೇವನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರೇರಕವಾಗುತ್ತದೆ. ಚೊನ್ನಮ್ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಮಾನವ ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕಲ್ಯಾಣ ವಿಭಾಗದ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕ ಹಾಂಗ್ ಯುನ್-ಸಿಲ್ ಈ ಕುರಿತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ:

"ಒಬ್ಬ ಅಥವಾ ಇಬ್ಬರು ಸ್ನೇಹಿತರು ಏನನ್ನಾದರೂ ಖರೀದಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ, ಇತರರು ಸಹ ಅದನ್ನು ಖರೀದಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಉದಾಹರಣೆಯೆಂದರೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಬ್ರಾಂಡ್‌ನ ಪ್ಯಾಡೆಡ್ ಜಾಕೆಟ್. ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಕೆಲವೇ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಧರಿಸುತ್ತಿದ್ದ ಇದು ಈಗ ಮಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ತುಂಬಾ ಪ್ರಚಲಿತವಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು 'ಎರಡನೇ ಶಾಲಾ ಸಮವಸ್ತ್ರ' ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲರೂ ಧರಿಸುವಾಗ ನೀವು ಮಾತ್ರ ಅದನ್ನು ಧರಿಸದಿದ್ದರೆ, ನೀವು ಬೆದರಿಸುವಿಕೆಗೆ ಒಳಗಾಗುವ ಅಪಾಯವಿದೆ. ವಿಪರೀತ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಆ ಜಾಕೆಟ್ ಪಡೆಯಲು ಕದಿಯುವುದು ಅಥವಾ ದರೋಡೆ ಮಾಡುವಂತಹ ಘಟನೆಗಳು ಸಂಭವಿಸಿವೆ."

ಸಂಭಾವ್ಯ ನಿರಾಕರಣೆಯ ಭಯ ಮತ್ತು ಸೇರಿರುವ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆಯು ಬಳಕೆಯನ್ನು ಬಲವಾಗಿ ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪದೇ ಪದೇ ಖರೀದಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿ ಅತಿಯಾದ ಖರ್ಚಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ರಚನೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.