U ovom blog postu usredotočit ću se na „Iskustva i uvide iz volonterskog programa dijeljenja učionice u trajanju od 4 noći i 5 dana“.

Što me potaknulo na sudjelovanje i kako sam se pripremio/la

Bilo je pred kraj prvog semestra prošle godine. Nisam napravila nikakve planove za ljetne praznike, pa se nadolazeće ljeto činilo kao prazna ploča. Budući da nisam bila brucošica, nisam mogla samo provesti više od dva mjeseca ne radeći ništa. Uz to, činilo se da su svi oko mene - išli na izlete, pripremali se za klupske nastupe ili pohađali engleske akademije - imali konstruktivne planove, osim mene. Osjećala sam pritisak da što prije smislim plan - bilo koji plan. Tada sam, slučajno, u domu ugledala plakat koji regrutira sudionike za „Učionicu za dijeljenje“. Na plakatu je objašnjeno da je Učionica za dijeljenje program koji organizira volonterski klub naše škole, a uključuje volonterski rad u obrazovanju gdje bismo posjećivali osnovne i srednje škole u udaljenim planinskim i otočnim regijama s lošom obrazovnom infrastrukturom. Sjetila sam se osobne izjave koju sam napisala dvije godine ranije, ispunjene čvrstom odlukom da postanem studentica koja doprinosi društvu kroz volonterski rad. Budući da mi je obećanje koje sam dao u toj izjavi uvijek bilo u podsvijesti poput obveze koju jednog dana moram ispuniti, nisam oklijevao i odmah sam se prijavio za sudjelovanje.
Od nekoliko osnovnih i viših škola, odlučila sam se za srednju školu Ucheon u Hoengseongu, provincija Gangwon. Morala sam provesti mjesec dana unaprijed se pripremajući za petodnevni i četverodnevni program „Zajedničke učionice“ s učenicima srednje škole Ucheon. Budući da sam se prijavila s ležernim načinom razmišljanja, misleći da samo želim volontirati, isprva nisam shvaćala koliko će odgovornosti ovaj zadatak podrazumijevati. Tek kada sam na našem prvom pripremnom sastanku pročitala eseje koje su napisali učenici koji su se prijavili za Zajedničku učionicu, počela sam istinski shvaćati taj osjećaj odgovornosti. Djeca su bila uzbuđena i s nestrpljenjem su iščekivala program jednostavno zato što su dolazili studenti sa Seulskog nacionalnog sveučilišta. Shvatila sam: „Ne mogu ovome pristupiti s ležernim, polovičnim stavom ako želim ispuniti očekivanja djece“ i počela sam osjećati težinu te odgovornosti. Mjesec dana sam pripremala svoj vodič za metodu učenja i satove matematike. Počeo sam s namjerom da stvorim smislen program u kojem bi sva djeca koja sudjeluju mogla ponovno razmisliti o svojim snovima, ali na kraju sam shvatio da program nije dao tako velike rezultate. Ipak, ono što mi je ostavilo ovo kratko volontersko iskustvo od četiri noći i pet dana bilo je puno više od samo pet dana uspomena.

Terensko iskustvo: Nespretnost, trud i nagrada

Ujutro kad sam krenuo na sastanak s djecom, krenuo sam prema Hoengseongu s osjećajem uzbuđenja. „Hoće li me djeca voljeti i hoće li me dobro pratiti?“ „Hoću li moći glatko voditi pripremljene lekcije?“ „Hoću li im moći stvoriti lijepe uspomene?“ Imao sam i svakakve brige. Nakon otprilike tri sata stigao sam u Hoengseong. Za nekoga poput mene tko je odrastao samo u gradu, krajolik koji se pružao preda mnom bio je nevjerojatno nepoznat. Dok sam hodao stazom između polja, koja su bila potpuno zelena, i seoskih kuća zbijenih jedna uz drugu, moje uzbuđenje je još više raslo kako sam se približavao srednjoj školi Ucheon. Po dolasku u školu, otišao sam se susresti s učenicima koji su nas čekali u dvorani. Nakon kratkog upoznavanja, konačno sam upoznao učenike s kojima ću raditi.
Srednja škola Wucheon bila je mala škola s manje od 100 učenika ukupno, tako da je u drugom razredu bio samo jedan razred. Bila sam zadužena za podučavanje osam učenika - otprilike trećine učenika u jedinom prvom razredu drugog razreda. Bilo je pet dječaka i tri djevojčice. Smatrajući ih „mojom grupom“, svi su mi izgledali preslatko. Pokušala sam prekinuti neugodnu atmosferu i upoznati učenike vodeći aktivnost za razbijanje leda, ali pojavio se neočekivani problem. Tijekom aktivnosti u kojoj je svaka grupa morala smisliti slogan i nacrtati sliku, samo su se četiri dječaka družila i bučno smišljala ideje, dok su jedan dječak i ostale djevojčice mirno sjedili bez riječi. Čula sam da je, budući da u području Hoengseonga ima malo škola, većina djece bila u istom razredu tijekom cijele osnovne i srednje škole. Zbog toga sam pretpostavila da su svi bliski jedni drugima i da im se samo trebam približiti. Međutim, još uvijek je postojala nevidljiva barijera između osmero djece koja su bila u razredu najmanje dvije godine, a u nekim slučajevima i čak osam godina. Dječaci i djevojčice jedva su međusobno razgovarali. Zapravo, jedan od dječaka je čak bio i maltretiran, a ni djevojčice nisu bile bliske jedna s drugom.
Mislila sam da ako se svi slažu, mogu im se i ja približiti, ali to je postalo nemoguće, što me jako uznemirilo. Moja grupa nije se osjećala kao jedna grupa; više kao pet odvojenih grupa. Kad god sam trebala razgovarati s učenicima ili objasniti lekciju, morala sam to ponoviti pet puta. Kako je moguće da postoji nasilje među tako malom grupom djece? Kako se učenici koji su proveli toliko vremena zajedno uopće ne slažu? Bilo je teško povjerovati, ali to je bila stvarnost i morala sam se prilagoditi tome i voditi svoju grupu naprijed. Išla sam naprijed-natrag, započinjala razgovore i poticala ih da sudjeluju u nastavi. Vruće vrijeme također nije pomoglo; iako je prvog dana bio samo jedan sat, osjećala sam se potpuno iscrpljeno nakon što je završio. Shvatila sam koliko je nevjerojatno teško održati koncentraciju rastresenih učenika osnovne škole i konačno mi je sinulo da nisam došla ovdje na odmor sljedećih pet dana.
Drugog dana, začudo, iako je prošao samo jedan dan, jučerašnja neugodnost je znatno popustila i postali smo malo prijateljskiji jedni prema drugima. Većina učenika je puno aktivnije sudjelovala u nastavi. Budući da učenici osnovne škole još nisu suočeni s velikim akademskim teretom, pripremila sam lekcije osmišljene da ih motiviraju na učenje, a ne samo da ih podučavaju metodama učenja. Vidjeti ih kako se koncentriraju na rješavanje matematičkih kvizova koje sam pripremila dalo mi je osjećaj ponosa. Iako lekcije koje sam pripremila nisu bile savršene, prošle su bez ikakvih većih problema. Međutim, postojala je jedna učenica koja me stalno opterećivala. Bila je to djevojka s lijepim imenom "Somi", ali od prvog dana nije rekla ni riječi i samo je sjedila s praznim izrazom lica. Činilo se da nije osobito zainteresirana za nastavu, pa sam puno razgovarala s njom i pokušavala je potaknuti na sudjelovanje, ali čak ni drugog dana, činilo se da to ne čini veliku razliku. Tiho je radila što joj je rečeno, ali izgledalo je kao da to radi nevoljko, što me još više zabrinulo.
Cijelu večer sam imala mnogo misli koje su mi prolazile kroz glavu. Toliko sam se trudila, ali dijete nije držalo korak, i shvatila sam da joj zamjeram bez ikakvog dobrog razloga. Krivila sam sebe, pitajući se sprječavaju li me vlastiti nedostaci da iskustvo učinim ugodnim i bilo mi je žao nje. Istovremeno, ponovno sam se pitala je li ono što radim zaista volontiranje. Ako je to volonterski rad, ne bi li barem trebao biti koristan ljudima kojima služimo? Pripremila sam se za ovaj program vjerujući da je Zajednička učionica način dijeljenja naših metoda učenja i znanja sa studentima koji studiraju u lošim obrazovnim okruženjima, pomažući im da se barem korak približe svojim snovima. Ali onda sam se čak počela pitati ne bi li bilo korisnije jednostavno ostaviti dijete na miru ako ne želi sudjelovati.
„Je li pravi izbor odustati od Somi i jednostavno prebroditi preostala tri dana?“ Nakon što sam se borila s tim pitanjem, odlučila sam se malo više potruditi tijekom ta posljednja tri dana - samo tri dana. U stvarnosti, program od četiri noći i pet dana prekratko je vrijeme da bi se kod ove djece donijela stvarna promjena. Nesumnjivo je teško usaditi snove i motivaciju za učenje u tako kratkom vremenu. Ali brzo sam donijela odluku kada sam shvatila da ako se ne potrudim tijekom tih pet dana, bit će još teže donijeti pozitivne promjene koje bi mogle promijeniti budućnost djece. Uspjela sam ojačati svoju odlučnost ovim načinom razmišljanja jer sam i ja imala dragocjeno iskustvo u osnovnoj školi kada sam sudjelovala u kampu sličnom Zajedničkoj učionici, što me navelo da sanjam o tome da postanem inženjerka.
Sljedećeg dana, potrudila sam se provesti malo više vremena uz Somi nego drugog dana. Mogla sam vidjeti kako mi se postupno otvara. Za razliku od prethodna dva dana, kada je sjedila bezizražajno, široko mi se nasmiješila. A dijete koje je bilo tako tiho prišlo mi je prije nego što sam uopće imala priliku progovoriti, izlijevajući svoje priče. Tijekom aktivnosti u kojoj smo pisale dnevnike smještene 20 godina u budućnost, isprva je oklijevala, ali mi je ubrzo rekla da joj je san postati medicinska sestra. Pomislivši da da sam tog dana predavala razred s namjerom da odustanem od Somi, ne bih vidjela osmijeh ovog djeteta, shvatila sam koliko je sretna bila moja odluka od prethodnog dana. Ne samo Somi, već i druga djeca otvorila su mi se još više nego što sam se ja otvorila njima. Vidjeti ih kako s oduševljenjem sudjeluju u programu koji smo pripremili i čuti ih kako kažu da su se dobro zabavili dalo mi je dubok osjećaj ispunjenja. Više od svega, bila sam sretna znajući da moj trud neće biti uzaludan, već da pomažem djeci, čak i ako je to samo malo.
Ono što sam djeci dala tijekom tih pet dana bio je samo mali dio onoga što su oni meni dali. Mnogi ljudi kažu da volontiraju jer dobiju više nego što daju. Prije nego što sam se pridružila Učionici za dijeljenje, kada sam volontirala samo da bih ispunila svoje vrijeme, nisam mogla razumjeti tu izreku. Međutim, kroz djecu sa sjajnim snovima koju sam upoznala u Učionici za dijeljenje, istinski sam suosjećala s tim riječima. Kada je došlo vrijeme da se rastanem od djece, preplavilo me žaljenje i krivnja što nisam učinila više za njih i na kraju sam prolila suze. Djeca u našoj grupi također su se oprostila sa suzama u očima. Bio je to najgorko-slatki oproštaj koji sam ikada doživjela.
Do danas ne mogu zaboraviti dječje osmijehe i suze. Ta su sjećanja postala moja pokretačka snaga i nastavljam volontirati do danas. Prošlog ljetnog raspusta stvorila sam vezu s učenicima osnovne škole u Yeosuu, a ovog semestra posjećujem Centar za socijalnu skrb Jungang u Gwanak-guu svaki drugi tjedan. Želim nastaviti volontirati ne iz osjećaja dužnosti, već kao iskrenu razmjenu srca, nikada ne zaboravljajući te uspomene.
Ovo je dirljiv esej koji opisuje iskustva stečena volonterskim radom. Počinje s autoričinom motivacijom za početak volonterskog rada i besprijekorno povezuje proces pripreme, poteškoće i nagrade s kojima se susreće tijekom aktivnosti te autoričin kasniji život i odluku. Posebno je duboko dirljiva priča o tome kako se u početku neugodan i napet odnos s djecom postupno zbližavao, što je dovelo do međusobnih suza na rastanku nakon tako kratkog vremena. Autoričino iskreno razmišljanje o poteškoćama s kojima se susreće tijekom volonterskog rada omogućuje čitateljima da uvide njihove istinske osjećaje i zreo stav.
Želio bih dodati jednu kritiku. Nedostaje objašnjenje zašto djeca nisu bila bliska jedno s drugim i nisu se htjela otvoriti. Esej bi bio obogaćen kada bi autor uključio informacije ili podijelio svoja zapažanja i nagađanja o tome postoji li „nasilje“ čak i u seoskim školama, proizlaze li problemi iz sukoba među djecom ili je njihova nevoljkost da se otvore posljedica obiteljskih okolnosti. Osim toga, u drugom odlomku, gdje autor zaključuje da nisu uspjeli postići „velike rezultate“ sukladne izvornoj namjeri Zajedničke učionice, detaljnije objašnjenje što to konkretno znači pomoglo bi čitateljima da bolje razumiju stvarnost volonterskog rada.