Tässä blogikirjoituksessa keskityn aiheeseen ”Kokemuksia ja näkemyksiä neljän yön ja viiden päivän jakamisluokkahuoneen vapaaehtoisohjelmasta”.

Mikä sai minut osallistumaan ja miten valmistauduin

Viime vuoden ensimmäinen lukukausi oli loppupuolella. En ollut tehnyt mitään suunnitelmia kesälomalle, joten lähestyvä kesä tuntui tyhjältä pöydältä. Koska en ollut fuksi, en voinut vain viettää kahta kuukautta tekemättä mitään. Kaiken lisäksi tuntui siltä, ​​että kaikilla ympärilläni – matkoilla, kerhoesityksiin valmistautuessa tai englannin akatemioissa käyden – oli rakentavia suunnitelmia, paitsi minulla. Tunsin painetta keksiä suunnitelma – mikä tahansa suunnitelma – mahdollisimman pian. Sitten sattumalta näin asuntolassa julisteen, jossa rekrytoitiin osallistujia "Jaettuun luokkahuoneeseen". Julisteessa selitettiin, että Jaettu luokkahuone oli koulumme vapaaehtoiskerhon järjestämä ohjelma, johon kuului koulutuksellista vapaaehtoistyötä, jossa vierailimme yläkouluissa ja lukioissa syrjäisillä vuoristo- ja saarialueilla, joilla oli heikko koulutusinfrastruktuuri. Muistin kaksi vuotta aiemmin kirjoittamani henkilökohtaisen lausunnon, täynnä lujaa päättäväisyyttä tulla korkeakouluopiskelijaksi, joka antaa panoksensa yhteiskunnalle vapaaehtoistyön kautta. Koska tuossa lausunnossa antamani lupaus oli aina kaikunut mielessäni kuin velvollisuus, joka minun oli jonain päivänä täytettävä, en epäröinyt vaan hain heti osallistumista.
Useiden yläkoulujen ja lukioiden joukosta päätin hakea Ucheonin yläkouluun Hoengseongissa, Gangwonin maakunnassa. Minun piti käyttää kuukausi valmistautuessani viisipäiväiseen ja neljän illan mittaiseen "Jaettu luokkahuone" -ohjelmaan Ucheonin yläkoulun oppilaiden kanssa. Koska olin hakenut ohjelmaan rennosti ja ajatellen haluavani vain tehdä vapaaehtoistyötä, en aluksi tajunnut, kuinka paljon vastuuta tämä tehtävä toisi tullessaan. Vasta luettuani ensimmäisessä valmistautumiskokouksessamme Sharing Classroom -ohjelmaan hakeneiden oppilaiden kirjoittamat esseet aloin todella ymmärtää tuon vastuuntunnon. Lapset olivat innoissaan ja odottivat ohjelmaa innolla yksinkertaisesti siksi, että Soulin kansallisen yliopiston opiskelijoita oli tulossa. Tajusin: "En voi lähestyä tätä rennosti ja välinpitämättömästi, jos haluan täyttää lasten odotukset", ja aloin tuntea tuon vastuun painon. Kuukauden ajan valmistelin opiskelumenetelmäopasta ja matematiikan oppitunteja. Aloitin aikomuksenani luoda merkityksellinen ohjelma, jossa kaikki osallistuvat lapset voisivat pohtia unelmiaan jälleen kerran, mutta lopulta tajusin, ettei ohjelma tuottanutkaan niin suuria tuloksia. Siitä huolimatta tämä lyhyt neljän yön ja viiden päivän vapaaehtoistyökokemus jätti minulle paljon enemmän kuin vain viiden päivän muistot.

Kenttäkokemus: Hankaluus, vaivannäkö ja palkinto

Aamulla, jona lähdin tapaamaan lapsia, lähdin Hoengseongiin innostuneena. "Pitävätkö lapset minusta ja pysyvätkö he mukana?" "Pystynkö pitämään valmistellut oppitunnit sujuvasti?" "Pystynkö luomaan heille hyviä muistoja?" Minulla oli myös kaikenlaisia ​​huolia. Noin kolmen tunnin kuluttua saavuin Hoengseongiin. Minulle, joka oli kasvanut vain kaupungissa, edessäni avautuva maisema oli uskomattoman outo. Kävellessäni polkua pitkin täysin vihreiden peltojen ja yhteen ryhmittyneiden kylän talojen välissä, innostukseni kasvoi entisestään lähestyessäni Ucheonin yläkoulua. Saavuttuani koululle menin tapaamaan meitä odottavia oppilaita auditoriossa. Lyhyen perehdytyksen jälkeen tapasin vihdoin oppilaat, joiden kanssa työskentelisin.
Wucheonin yläaste oli pieni koulu, jossa oli yhteensä alle 100 oppilasta, joten toisella luokalla oli vain yksi luokka. Minut määrättiin opettamaan kahdeksaa oppilasta – noin kolmannesta ainoan toisen luokan 1. luokan oppilaista. Mukana oli viisi poikaa ja kolme tyttöä. Ajattelin heitä "omana ryhmänäni", ja he kaikki näyttivät minusta ihastuttavilta. Yritin rikkoa kiusallisen ilmapiirin ja tutustua oppilaisiin vetämällä alkuun paneutuvaa aktiviteettia, mutta ilmeni odottamaton ongelma. Aktiviteetin aikana, jossa jokaisen ryhmän piti keksiä iskulause ja piirtää kuva, vain neljä poikaa seurustelivat ja ideoivat äänekkäästi, kun taas yksi poika ja loput tytöt istuivat hiljaa sanomatta sanaakaan. Olin kuullut, että koska Hoengseongin alueella on vähän kouluja, useimmat lapset olivat olleet samalla luokalla koko ala- ja yläkoulun ajan. Tämän vuoksi oletin heidän kaikkien olevan läheisiä ja että minun piti vain päästä heidän lähelleen. Kahdeksan lapsen välillä, jotka olivat olleet luokkatovereita vähintään kaksi vuotta ja joissakin tapauksissa jopa kahdeksan vuotta, oli kuitenkin edelleen näkymätön este. Pojat ja tytöt puhuivat tuskin toisilleen. Itse asiassa yhtä pojista oli jopa kiusattu, eivätkä tytötkään olleet läheisiä keskenään.
Ajattelin, että jos kaikki tulisivat toimeen keskenään, voisin minäkin päästä heidän lähelleen, mutta se osoittautui mahdottomaksi, mikä sai minut tuntemaan oloni hyvin hämmentyneeksi. Ryhmäni ei tuntunut yhdeltä ryhmältä; se tuntui enemmänkin viideltä erilliseltä ryhmältä. Aina kun minun piti puhua oppilaille tai selittää oppitunti, minun piti toistaa itseäni viisi kertaa. Miten niin pienen lapsiryhmän keskuudessa voi olla kiusaamista? Miten niin paljon aikaa yhdessä viettäneet oppilaat eivät voineet tulla ollenkaan toimeen keskenään? Sitä oli vaikea uskoa, mutta se oli todellisuus, ja minun piti sopeutua siihen ja johtaa ryhmääni eteenpäin. Juttelin edestakaisin, aloitin keskusteluja ja kannustin heitä osallistumaan tunneille. Kuuma sää ei myöskään auttanut asiaa; vaikka ensimmäisenä päivänä oli vain yksi tunti, tunsin oloni täysin uupuneeksi sen päätyttyä. Tajusin, kuinka uskomattoman vaikeaa on pitää hajamieliset yläkoululaiset keskittyneinä, ja lopulta tajusin, etten ollut tullut tänne lomalle seuraavien viiden päivän aikana.
Toisena päivänä, kumma kyllä, vaikka vasta yksi päivä oli kulunut, eilinen kiusallisuus oli helpottanut huomattavasti ja olimme tulleet hieman ystäviksi toistemme kanssa. Useimmat oppilaat osallistuivat paljon aktiivisemmin tunnille. Koska yläkoululaisilla ei vielä ole raskasta akateemista taakkaa, olin valmistanut oppitunteja, jotka oli suunniteltu motivoimaan heitä opiskelemaan pelkän opiskelumenetelmien opettamisen sijaan. Heidän näkeminen keskittyvän ratkaisemaan valmistamiani matematiikkatehtäviä antoi minulle ylpeyden tunteen. Vaikka valmistamani oppitunnit eivät olleet täydellisiä, ne sujuivat ilman suurempia ongelmia. Oli kuitenkin yksi oppilas, joka painoi mieltäni jatkuvasti. Hän oli tyttö, jolla oli kaunis nimi "Somi", mutta aivan ensimmäisestä päivästä lähtien hän ei sanonut sanaakaan ja istui vain siinä tyhjällä ilmeellä. Vaikutti siltä, ​​ettei hän ollut erityisen kiinnostunut tunnista, joten puhuin hänen kanssaan paljon ja yritin kannustaa häntä osallistumaan, mutta toisenakaan päivänä sillä ei näyttänyt olevan suurta merkitystä. Hän teki hiljaa mitä hänelle käskettiin, mutta näytti siltä, ​​että hän teki sen vastahakoisesti, mikä sai minut huolestumaan entisestään.
Mielessäni pyöri paljon ajatuksia koko illan. Tein kovasti töitä, mutta lapsi ei pysynyt vauhdissa, ja huomasin kantavani hänestä kaunaa ilman mitään syytä. Syytin itseäni ja mietin, estivätkö omat puutteeni minua tekemästä kokemuksesta nautinnollista, ja tunsin sääliä häntä kohtaan. Samaan aikaan kysyin itseltäni uudelleen, oliko se, mitä tein, todella vapaaehtoistyötä. Jos se on vapaaehtoistyötä, eikö sen pitäisi ainakin olla hyödyllistä niille ihmisille, joita palvelemme? Olin valmistautunut tähän ohjelmaan uskoen, että Sharing Classroom oli tapa jakaa opiskelumenetelmiämme ja tietoamme huonoissa oppimisympäristöissä opiskelevien oppilaiden kanssa ja auttaa heitä pääsemään edes askeleen lähemmäksi unelmiaan. Mutta sitten aloin jopa miettiä, eikö olisi hyödyllisempää vain jättää lapsi rauhaan, jos hän ei halua osallistua.
”Onko oikea valinta luopua Somista ja vain selvitä loput kolme päivää?” Paineltuani tämän kysymyksen kanssa päätin yrittää hieman kovemmin noina viimeisinä kolmena päivänä – vain kolmena päivänä. Todellisuudessa neljän illan ja viiden päivän ohjelma on aivan liian lyhyt aika todellisen muutoksen aikaansaamiseksi näissä lapsissa. On epäilemättä vaikeaa juurruttaa unelmia ja motivaatiota opiskeluun niin lyhyessä ajassa. Mutta tein nopeasti päätöksen, kun tajusin, että jos en näkisi vaivaa noina viitenä päivänä, olisi vielä vaikeampaa saada aikaan positiivisia muutoksia, jotka voisivat muuttaa lasten tulevaisuutta. Pystyin vahvistamaan päättäväisyyttäni tällä ajattelutavalla, koska minullakin oli arvokas kokemus yläasteella, kun osallistuin Sharing Classroomin kaltaiseen leiriin, joka johti minut unelmoimaan insinöörin ammatista.
Seuraavana päivänä yritin viettää hieman enemmän aikaa Somin rinnalla kuin toisena päivänä. Näin hänen vähitellen avautuvan minulle. Toisin kuin kahtena edellisenä päivänä, jolloin hän oli istunut siinä ilmeettömänä, hän hymyili minulle leveästi. Ja lapsi, joka oli ollut niin hiljainen, tuli luokseni ennen kuin ehdin edes puhua, ja kertoi tarinoitaan. Aktiviteetin aikana, jossa kirjoitimme päiväkirjoja 20 vuotta tulevaisuudessa, hän epäröi aluksi, mutta kertoi pian, että hänen unelmansa oli tulla sairaanhoitajaksi. Ajattelin, että jos olisin opettanut luokkaa sinä päivänä ajatellen, että luovun Somista, en olisi nähnyt tämän lapsen hymyä, ja tajusin, kuinka onnekas edellisen päivän päätökseni oli ollut. Ei vain Somi, vaan myös muut lapset avautuivat minulle jopa enemmän kuin minä olin avautunut heille. Heidän innokkaan osallistumisensa valmistamaamme ohjelmaan ja heidän kuuleminen sanovan, että heillä oli hauskaa, antoi minulle syvän tyydytyksen tunteen. Ennen kaikkea olin onnellinen tietäessäni, etteivät ponnisteluni menisi hukkaan, vaan auttoivat lapsia, vaikka vain vähän.
Se, mitä annoin lapsille noiden viiden päivän aikana, oli vain pieni osa siitä, mitä he antoivat minulle. Monet ihmiset sanovat, että he tekevät vapaaehtoistyötä, koska he saavat enemmän kuin antavat. Ennen liittymistäni Jakamisluokkaan, kun tein vapaaehtoistyötä vain täyttääkseni aikani, en voinut ymmärtää tuota sanontaa. Kuitenkin Jakamisluokkassa tapaamieni loistavien unelmien omaavien lasten kautta aloin todella samaistua noihin sanoihin. Kun oli aika erota lapsista, minut valtasi katumus ja syyllisyys siitä, etten ollut tehnyt heidän hyväkseen enempää, ja päädyin vuodattamaan kyyneleitä. Ryhmämme lapset myös jättivät hyvästit kyyneleet silmissään. Se oli katkerinsuloisin jäähyväinen, jonka olen koskaan kokenut.
En vieläkään unohda lasten hymyjä ja kyyneleitä. Näistä muistoista on tullut minulle tärkeä voima, ja jatkan vapaaehtoistyötä tänäkin päivänä. Viime kesälomalla loin siteen Yeosun yläkoululaisten kanssa, ja tällä lukukaudella olen käynyt Jungangin sosiaalikeskuksessa Gwanak-gussa joka toinen viikko. Haluan jatkaa vapaaehtoistyötä, enkä velvollisuudentunnosta, vaan sydämellisenä vuorovaikutuksena, unohtamatta koskaan noita muistoja.
Tämä on liikuttava essee, joka kuvaa vapaaehtoistyön kautta saatuja kokemuksia. Se alkaa kirjoittajan motivaatiosta aloittaa vapaaehtoistyö ja yhdistää saumattomasti valmistautumisprosessin, toiminnan aikana kohdatut vaikeudet ja palkinnot sekä kirjoittajan myöhemmän elämän ja päättäväisyyden. Erityisesti tarina siitä, kuinka alun perin kiusallinen ja kireä suhde lapsiin vähitellen tiivistyi, mikä johti molemminpuolisiin kyyneliin heidän erottuaan niin lyhyessä ajassa, on syvästi koskettava. Kirjoittajan vilpitön pohdinta vapaaehtoistyön aikana kohdatuista vaikeuksista antaa lukijoille vilauksen heidän aidoista tunteistaan ​​ja kypsästä asenteestaan.
Haluaisin lisätä yhden kritiikkikohdan. Kirjoituksessa ei selitetä riittävästi, miksi lapset eivät olleet läheisiä toisilleen ja olivat haluttomia avautumaan. Esseetä rikastuttaisi, jos kirjoittaja sisällyttäisi siihen tietoa tai jakaisi havaintojaan ja spekulaatioitaan siitä, esiintyykö "kiusaamista" myös maaseutukouluissa, johtuvatko ongelmat lasten välisistä konflikteista vai johtuuko heidän haluttomuutensa avautua perheolosuhteista. Lisäksi toisessa kappaleessa, jossa kirjoittaja toteaa, etteivät he kyenneet saavuttamaan "suuria tuloksia", jotka olisivat olleet yhteisen luokkahuoneen alkuperäisen tarkoituksen mukaisia, yksityiskohtaisempi selitys siitä, mitä tämä tarkalleen ottaen tarkoittaa, auttaisi lukijoita ymmärtämään vapaaehtoistyön todellisuutta paremmin.