Esta entrada de blog examina si la ampliación de las admisiones regulares en las universidades coreanas es un plan de reforma justo y analiza su impacto en la autonomía universitaria y la diversidad educativa.

Política de admisión universitaria que ignora a las universidades: Ampliación de las cuotas de admisión regulares

En Corea, más de 500,000 estudiantes analizan anualmente los procedimientos de admisión universitaria para ingresar a las instituciones de su preferencia, seleccionando el proceso más ventajoso para ellos. Cada universidad ofrece diversas vías de admisión, como la regular, la anticipada y la de igualdad de oportunidades, cada una con diferentes requisitos y métodos de verificación. Si bien las universidades diseñan procesos de admisión que reflejan el perfil ideal de sus estudiantes, no pueden eludir las limitaciones de las políticas educativas gubernamentales.
El gobierno coreano ha revisado su política de admisión universitaria 16 veces en los últimos 60 años. Recientemente, la administración de Park Geun-hye anunció un plan para simplificar los procedimientos de admisión mediante la ampliación del proceso regular, que se centra en la Prueba de Aptitud Académica Universitaria (CSAT), y la reducción del proceso de admisión anticipada, que prioriza el expediente académico y otros métodos como la redacción de ensayos y las entrevistas orales. En respuesta, la Universidad Nacional de Seúl incrementó la proporción de admisiones regulares en aproximadamente un 7%, una cifra que venía disminuyendo anualmente, y otras universidades muestran una tendencia similar.
Considero que esta política de admisión del gobierno es inapropiada. Las universidades deben tener la iniciativa en la educación superior, y la ampliación de las admisiones regulares no solo socava la autonomía universitaria, sino que también puede tener diversos efectos adversos. En particular, la ampliación de las admisiones regulares conlleva el riesgo de no respetar la individualidad de cada universidad y de profundizar las jerarquías en los rankings universitarios.

Individualidad universitaria y las limitaciones de las admisiones regulares

En primer lugar, ampliar los procesos de admisión regulares basados ​​en las puntuaciones del CSAT no respeta la individualidad de cada universidad. Las universidades son instituciones clave que imparten educación superior en la etapa final de la educación primaria, secundaria y terciaria. Cada universidad ofrece una formación especializada basada en su propia filosofía educativa y perfil ideal del estudiante. Para ello, las universidades seleccionan a los estudiantes mediante distintos métodos de admisión. Dado que los objetivos e ideologías educativas de las universidades difieren inevitablemente, departamentos como artes y educación física seleccionan a los estudiantes mediante evaluaciones de habilidades prácticas, mientras que los departamentos centrados en la investigación evalúan conocimientos fundamentales equivalentes a los de la educación secundaria.
Además, incluso dentro de una misma carrera, las cualidades que las universidades exigen a los estudiantes varían considerablemente según las características de cada institución. Por ejemplo, la Facultad de Diseño de la Universidad de Hongik realiza admisiones sin portafolio, seleccionando a los estudiantes principalmente en función de sus calificaciones de bachillerato y entrevistas, mientras que la Universidad de Chung-Ang prioriza la evaluación de las habilidades prácticas de los estudiantes mediante exámenes de portafolio. De esta manera, cada universidad selecciona el talento idóneo a través de métodos de evaluación distintos, un proceso crucial para alcanzar la individualidad y los objetivos educativos de la universidad.
Sin embargo, ampliar el proceso de admisión regular ignora la individualidad de cada universidad, obligando a seleccionar a los estudiantes basándose en el estándar uniforme de las puntuaciones del CSAT. Evaluar únicamente mediante estas puntuaciones no permite valorar adecuadamente las cualidades que buscan las universidades y puede obstaculizar el logro de sus objetivos educativos. En última instancia, las universidades incurrirán en mayores costos para alcanzar sus objetivos educativos y la satisfacción estudiantil inevitablemente disminuirá.

Ampliación de las admisiones regulares e intensificación de la jerarquía universitaria

En segundo lugar, ampliar el proceso de admisión regular podría intensificar aún más la jerarquía universitaria. Las universidades coreanas ya operan dentro de una estructura jerárquica, evidente en términos como «SKY» e «In-Seoul», que distinguen a las instituciones de élite de las de menor nivel. Esta jerarquía se deriva principalmente de los métodos de evaluación centrados en las puntuaciones del CSAT. Dichas puntuaciones cuantifican el rendimiento académico de los estudiantes, lo que facilita la clasificación de las universidades.
A medida que aumenta el peso de las admisiones regulares, se intensifica el fenómeno de la clasificación lineal de las universidades según las puntuaciones del CSAT. Evaluar a los estudiantes únicamente mediante estas puntuaciones ignora los diversos criterios de evaluación adaptados a las características y necesidades de cada universidad, lo que facilita la comparación y la clasificación entre ellas. Esto, en última instancia, consolida las clasificaciones universitarias y acentúa las estructuras jerárquicas entre los estudiantes.

La relación entre la admisión temprana y la educación privada

Respecto a la ampliación de las admisiones regulares, algunos argumentan que las admisiones tempranas expandirán el mercado de la educación privada y profundizarán la brecha de riqueza. Sin embargo, las investigaciones indican que la expansión de las admisiones tempranas ha conducido a una reducción en los gastos de educación privada. En 2010, cuando los gastos de educación privada disminuyeron un 3.5 % con respecto al año anterior, la proporción de admisiones tempranas gestionadas por los responsables de admisiones aumentó significativamente, lo que impactó negativamente en el mercado de la educación privada. Además, las investigaciones que demuestran que los estudiantes que se preparan para las admisiones tempranas no gastan más en educación privada que aquellos que no se preparan respaldan este argumento.
Por el contrario, el proceso de admisión regular, centrado en el CSAT, se identifica como uno de los factores que impulsan el aumento de los costos de la educación privada. La expansión de las admisiones regulares enfocadas en el CSAT, debido a la política de vinculación del EBS con el CSAT, ha llevado a que más estudiantes estudien los materiales del EBS mediante tutorías privadas y utilicen contenido de aprendizaje adicional proporcionado por instituciones privadas. Este resultado contradice la afirmación del gobierno de que las transmisiones del EBS para el CSAT reducen los costos de la educación privada.

Conclusión

En conclusión, las políticas que obligan a las universidades a dar mayor peso a la admisión regular socavan la autonomía institucional y pueden exacerbar los sistemas de clasificación universitaria. Al insistir en un método de evaluación uniforme centrado en las puntuaciones del CSAT, la admisión regular ignora el derecho de las universidades a seleccionar el talento que desean y puede conducir a una disminución de la calidad educativa. Además, las políticas de admisión centradas en el CSAT tienen el efecto adverso de expandir el mercado de la educación privada y fomentar el aprendizaje memorístico entre los estudiantes.
Por lo tanto, considero que una política más conveniente sería mantener métodos de evaluación diversos mediante la admisión continua y permitir que las universidades seleccionen el talento de forma autónoma. Las políticas de admisión universitaria deberían ir más allá de la mera evaluación de las calificaciones, avanzando hacia un sistema de evaluación integral que tenga en cuenta las diversas habilidades y el potencial de los estudiantes. Esto contribuirá a mejorar la calidad de la educación y a brindarles mayores oportunidades.