В тази публикация в блога ще разкажа за моя опит като „фалшиво надарен ученик“ – който започна, когато бях в средното училище – за прозренията, които получих от него, и за моите решения за бъдещето.
Това беше първата ми година в прогимназията. Сред приятелите ми имаше някои, които ходеха в други училища или университети всяка събота, за да учат. Те посещаваха центрове за обучение на надарени по математика и природни науки, а тъй като винаги съм харесвал математиката и природните науки, често се чувствах смутен около тях. Това беше, защото носеха титлата „надарен“ – нещо, което ми се струваше толкова недостижимо. Но докато учех усърдно, докато завиждах на надарените си приятели, най-накрая ми се появи възможност. Чух, че образователна служба открива нов център за обучение на надарени и набира нови ученици. Може би защото програмата не беше добре рекламирана, имах късмета да бъда приет въпреки ограничените си способности. Тогава започна историята на „фалшиво надарения ученик“.
През втория семестър на първата ми година в средното училище постъпих в центъра за обучение на надарени деца, организиран от този училищен район, и започнах пълноценна учебна програма по математика и природни науки, редом с надарените ученици, на които винаги съм се възхищавал. Въпреки че започнах по-късно от другите надарени ученици, успях да се включа в задълбочено обучение чрез частни уроци и центъра за обучение на надарени деца. По-специално, тъй като развих интерес към физиката, прекарах цялата си зимна ваканция през първата година в средното училище, изучавайки физика всеки ден. След това, през втората ми година в средното училище, бях приет в Института за обучение на надарени деца по физика към университета Йонсей, където срещнах надарени ученици от съвсем различен калибър.
Изненадващо, те вече учеха обща физика – курс на университетско ниво – и повечето се готвеха за олимпиадата по физика. Реших, че трябва да ги настигна, затова намерих училището за подготовка, което посещаваха моите съученици по надареност, започнах да уча обща физика там и започнах да се подготвям за олимпиадата по физика. Въпреки че изоставах много и се борех, упорствах с гордост, че съм надарен ученик, и в крайна сметка настигнах връстниците си. Завърших средно училище, постигнал добри резултати на олимпиадата по физика.
След това си поставих предизвикателството да вляза в следващия етап от образованието за надарени ученици – гимназия по природни науки – и бях приет в Сеулската гимназия по природни науки. В продължение на две години получавах образование за надарени ученици, заедно с други надарени ученици от цялата страна, специализирани в математика, физика, химия и биология. Самата редовна учебна програма беше съобразена с задълбочено изучаване на математика и природни науки, а учебната среда беше добре установена, така че се състезавах ожесточено с връстниците си до късно през нощта всеки ден. Докато преминавах през този процес, вярвах, че моята надареност се развива стъпка по стъпка и натрупвах различни преживявания и постижения, включително спечелване на награди на гимназиалната олимпиада по физика, конкурса за представяне на изследователски проекти и участие в програмите „Изследвания и образование“.
След като завърших двугодишната програма в Сеулската гимназия по природни науки, завърших преждевременно и бях приет преждевременно в катедрата по електротехника в Сеулския национален университет, което отдавна желаех. Вярвах, че моята надареност е била ключов фактор при избора ми и всеки ден от първата ми година беше приятен. Повечето от курсовете по математика и природни науки за първи курс обхващаха материал, който вече бях изучавал в гимназията, така че бяха сравнително лесни, а свободното си време прекарвах в различни хобита.
Обаче, веднага щом влязох във втората си година и започнах да уча специалността си, ме удари криза и започнах да се съмнявам в собствената си надареност. Повечето от основните курсове обхващаха материал, с който се сблъсквах за първи път, и почти нямаше области, в които бих могъл да се представя по-добре от другите. Мислех си, че ако просто работя усилено, ще се справя и се стараех максимално, но често имаше моменти, когато нещата не вървяха добре. Тъй като специалността включваше много съдържание, свързано с физика, очаквах, че надареността, която бях развил, ще пролича, но реалността беше различна. Започнах все повече да се съмнявам в надареността си и планът ми да продължа да уча електротехника след завършване на колеж също стана несигурен.
Опитах се да се утеша. Казах си, че щом в катедрата по електротехника на Сеулския национален университет имаше толкова много изключителни колеги и конкуренцията беше жестока, може би е естествено да чувствам, че не отговарям на изискванията. Но когато обективно осъзнах, че способностите ми са ограничени до това ниво, изпитах дълбоко чувство на загуба. С въпроса: „Къде, за бога, отиде дарбата, с която се гордеех?“ Погледнах назад към пътя, който бях поел.
Вярно беше, че носех титлата „надарен ученик“ още от прогимназията. Бях завършил Програмата за образование на Министерството на образованието и Програмата за образование по физика на университета Йонсей и бях следвал типичния път за надарените ученици – печелех награди на олимпиадата по физика и бях приет в Сеулската гимназия по природни науки. Но непрекъснато се питах: Какво всъщност научих чрез този процес? Дали наистина се развиваше моята надареност всеки път, когато получавах образование за надарени? Наистина ли бях надарен? В крайна сметка стигнах до заключение, с което не исках да се изправя. Бях фалшив надарен ученик.
Това, което вярвах, че е моята надареност, всъщност беше знание, придобито чрез задълбочено обучение. Мога да призная, че силните ми умения за разбиране ми позволяваха да съм в крак с напредналия материал, но това беше всичко. Виждайки други надарени ученици да изпреварват връстниците си, аз винаги се борех да съм в крак с темпото им и всеки път, когато успявах да се подобря на това темпо, погрешно вярвах, че моята надареност се е развила. Не полагах специални усилия да развия креативността или интелектуалните способности, които един истински надарен човек трябва да притежава. В крайна сметка тази заблуда беше разкрита по време на студентските ми години, когато нямаше по-задълбочено обучение. В основните курсове в колежа, където всички започваха наравно и трябваше да се състезават, не бях по-добър от връстниците си.
Приемането на факта, че бях „фалшиво“ надарен ученик, беше сърцераздирателно. Все още живо си спомням как се чувствах признат и възхитен всеки път, когато преминавах на следващото ниво в програмата за обучение на надарени деца по време на ученическите си години, и изпитвах дълбоко чувство на съжаление и скръб за всичко това. Страхувах се какво ми донесе бъдещето. Искрено исках да стана електроинженер и знаех, че за да стана велик инженер, ще трябва да победя безброй конкуренти. Но тъй като вече се борех с специалността си заради фалшивата си надареност, тревожността ми нарастваше.
Въпреки това реших да остана оптимист и да си възвърна увереността. Въпреки че беше разочароващо да осъзная, че не съм надарен студент, се успокоих, че да си надарен не е задължително условие да станеш отличен инженер. Осъзнаването, че съм „фалшив“ надарен студент, послужи и като зов за събуждане, който върна някогашното ми арогантно аз към реалността. Тъй като всъщност не бях надарен, реших да работя още по-усърдно в различни области, като например учене и развиване на креативността си.
Размишлявайки върху различните преживявания, които имах, докато получавах образование за надарени деца, започвайки в прогимназията – които ми помогнаха да преодолея разликата с връстниците си – осъзнах, че притежавам силен стремеж да се справям с предизвикателствата. Въпреки че ще продължа да се сблъсквам с трудности в специалността си, ще уча по начин, който ми позволява да разбирам задълбочено и да прилагам материала, черпейки от този стремеж, без да се вторачвам твърде много в оценките си.
Историята на този „фалшиво надарен ученик“ – който вярваше, че е надарен още откакто влезе в програмата за обучение на надарени в прогимназията – приключва тук, тъй като наближавам края на втората си година в колежа. Отсега нататък ще се стремя да гарантирам, че историята на един наистина изключителен инженер може да започне.
